ЗВІТ
ПРО ПРОХОДЖЕННЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ
студентки 5 курсу, групи УА
Тихонової Анастасії Сергіївни
Практику проходила у 6-А класі, ЗОШ № 39
з 28.11 до 25.12. 2011 р.
Груповий керівник : Ковтун І .М.
Керівник від бази практики : Мамонова Л.О.
1. КІЛЬКІСНІ РЕЗУЛЬТАТИ ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ
Відвідано 4 уроків учителів (з них 2 мови, 2 літератури)
Відвідано 6 уроків практикантів (з них 3 мови, 3 літератури)
Проведено 10 уроків (з них 6 мови, 4 літератури)
Відвідано 1 позакласних заходів
Підготовлено 1 позакласних заходів
2. ЗМІСТ ТА ХАРАКТЕРИСТИКА РОБОТИ СТУДЕНТА ПІД ЧАС ПРАКТИКИ
2.1. Загальна інформація про проходження практики
У період з 31 жовтня по 16 грудня 2011 року я проходила педагогічну практику на базі ЗОШ № 39 , в 6-А класі. У школі немає техничного обладнання .
Учетелі школи мають високий методичний рівень .
Під час педагогічної практики я провела 10 уроків (з них 6 мови, 4 літератури), відвідала 4 уроку ( 3 мови, 1 літератури), проведеного вчителем та 6 уроків (3 мови, 3 літератури).
Основними цілями проходження практики були:
- поглибити знання та закріпіти знання здобуті в інституті з фахових дисциплін та застосувати їх на практиці.
- Виробити вміння проводити різні типи уроків, застосовувати різні методи й форми роботи, які активізують пізнавальну діяльність учнів.
- Закріпити впевненість у правильності вибору професії й фаху, вдосконалити свої педагогічні здібності, розширювати свою ерудицію.
Практична робота в школі відкрила для мене можливість пізнати всі сторони педагогічної діяльності і значно розширити мої уявлення про організацію учбового процесу, основах викладання різних учбових дисциплін, познайомитися з різними прийомами навчання.
Метою моєї присутності був аналіз діяльності педагогів , особливу увагу я переділила методиці . Завдяки цілеспрямованості і старанням мені вдалося усвідомити, що робота викладача – це величезна і нелегка праця.
2.2. Підготовчий етап педагогічної практики
Проходження педагогічної практики ми почали з настановній конференції, де познайомили нас із метою, завданнями, змістом практики, правилами і обов’язками студентів-практикантів, особливостями організації діяльності практикантів та вимогами до звітної документації.
Наступним етапом проходженням педагогічної практики було знайомство із школою та адміністрацією школи , вчителями-предметниками.
Ми познайомилися із діяльністю педагогічного колективу , системою навчально-виховної роботи школи, режимом роботи школи.
Познайомились з класом, на базі якого будемо проходити практику.
Потім ми преступили до спостерігання уроків у цьому класі, аналізувати роботу вчителя та учнів,які методи та прийоми вчитель використовує на уроці . Познайомилися з основними вимогами викладання української мови та літератури . На основі календарного планування вчителя та програмних вимог, ми склали індивідуальний план роботи студента-практиканта на час проходження педагогічної практики.
Протягом тижня ми відвідували різні типи уроків з мови та літератури, проведені вчителем. Це дало нам можливість з’ясувати для себе стиль та манеру роботи вчителя, до якої звикли учні; подивитися, які форми роботи використовуються на уроках у цьому класі; яким методам та прийомам вчитель приділяє найбільше уваги .
Після аналізу роботи учителя , ми зробили деякі висновки:
клас дуже активний, тому весь час треба підтримувати їх увагу цікавими завданнями та чітко формувати мету і завдання уроку ; до кожного учня має бути індивідуальний підхід (кожен має свої власні особливості, які треба враховувати у процесі навчання); треба надавати як можливість більше говорити та працювати учням. Найчастіше вчитель використовує такі методи навчання як: пояснювальне слово вчителя, евристична бесіда, читання за ланцюжком та інтерактивні методи навчання . На уроці використовуються такі форми роботи як: групова, індивідуальна, робота у парах , робота біля дошки.
Спостереження відвіданих уроків мови та літератури надало допомогло якісно підготуватися до написання конспектів уроків.
2.3. Навчально-виховна діяльність
Проаналізувавши роботу вчителя ,ми розпочали активний етап педагогічної практики. На основі календарно-тематичного планування ми розробили конспекти з мови та літератури .
Потрібно було з’ясувати найголовніші завдання курсу та їх виконання .
Протягом трьох тижнів ми опрацьовували розділ морфології – прикметник. На вивчення цієї теми виділено 18 годин. При вивченні даного розділу учні навчились: утворювати прикметники від іменника , відмінювати прикметники твердої і м’якої груп; утворювати правильно форми вищого і найвищого ступеня порівняння якісних прикметників; якісні, відносні і присвійні прикметники від інших частин мови за допомогою відомих способів словотвору; складати з ними речення; уживати у власному мовленні; зрозуміли,яку роль грають прикметники у тексті ; читати і переказувати (усно й письмово) тексти з описами природи .
На уроках літератури учні розпочали вивчення розділу «Я і світ». Та розглянули життя та творчість українського письменника Спиридона Черкасенко «Маленький горбань». Учні навчилися переказувати зміст оповідання; розкривати характер Павлика, його поведінку, вчинки, стосунки з іншими дітьми, ставлення до нього автора, інших персонажів; складати план до характеристики цього образу; висловлювати міркування про красу зовнішню і красу людської душі (внутрішню); писати про це твір-роздум. Також учні Познайомилися з біографією С .Чернілевського та його віршами «Теплота родинного інтиму…», «Забула внучка в баби черевички…». При вивчені цієї теми, учні навчились виразно і усвідомлено читати вірші; визначати головну ідею,основну думку вірша ; порівняти вірші та знаходити концепт у вірші . Вчитель допоміг учням осмислити ролі батьківського дому в житті людини, відповідальності за власну родину.
За двома із цих тем були підготовлені конспекти уроків, з обговоренням та самоаналізом. До кожного уроку була підібрана доцільна наочність та дидактичний матеріал.
У процесі проходження практики нам довелося оцінювати усні відповіді учнів та перевіряти їх письмові роботи.
Також протягом трьох тижнів були відвідані уроки, проведені студентами практикантами. Також педагогічна практика надала нам можливість з особливостями оцінювання та заповнення документації .
3. ОСОБИСТІ ДОСЯГНЕННЯ. МЕТОДИЧНІ ТВОРЧІ ЗНАХІДКИ , ВІДКРИТТЯ, НЕСТАНДАРТНІ РІШЕННЯ.
Під час практики, я удосконалила свої вміння проводити уроки різних типів з української мови і літератури, я відчула себе справжнім учителем ; перевіряти різні види письмових робіт, оцінювати та аналізувати їх , найскладніше було шукати помили у відповідях учнів та перевіряти ; планувати роботу з розвитку мови;
працювати над наочністю у класі, виготовляти дидактичний матеріал для уроків; організовувати позакласну роботу з української мови та літератури;
проводити класні години.
Найцікавішими для учнів виявилися інтерактивні методи навчання такі як: «мікрофон», «мозковий штурм», «вирішення проблем», дискусія. При застосуванні цих методів учні активно приймали участь у виконанні завдань, За допомогою правильно підібраних завдань учні повністю розкриваються та намагаються актуалізувати всі набуті знання.
4.НАЙТИПОВІШІ ПОМИЛКИ, НАЙБІЛЬШІ ТРУДНОЩІ У НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНІЙ РОБОТІ
Протягом проведення уроків я зіткнулася з труднощами .
Не завжди могла підвести учнів до сприйняття наочності та організувати роботу з нею. Найчастіше наочність виконувала лише ілюстративну функцію, а не була важливим органічним елементом уроку.
Важко встановлювати зв'язок уже вивченого учнями матеріалу з тим, що вивчається, а також показувати перспективу практичного його використання.
Не завжди вдало могла визначити виховну мету уроку, хоча протягом уроку її забезпечувала.
Не завжди вдавалося враховувати психічний і фізичний стан дітей на уроці й намагалася утримувати увагу зауваженнями до класу.
5.ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ.
У цілому, я оцінюю свою практику як успішну. План педагогічної практики виконаний повністю. Педагогічна практика поглибила, закріпила знання з фахових і психолого-педагогічних дисциплін, здобуті в інституті, та дала змогу застосувати їх на практиці.
Виробила вміння проводити різні типи уроків, застосовувати різні методи й форми роботи, які активізують пізнавальну діяльність учнів.
Закріпила впевненість у правильності вибору професії й фаху, викликала прагнення вивчати спеціальні та психолого-педагогічні дисципліни у вузі, вдосконалювати свої педагогічні здібності, розширювати свою ерудицію.
Дала змогу відповідно до знань з педагогіки, психології й фізіології проводити навчально-виховну роботу з дітьми середнього шкільного віку.
Показала функції класного керівника й дала змогу випробувати себе в них.
Дала змогу протягом трьох тижнів спостерігати за навчально-виховною роботою в школі, аналізувати її й робити висновки.
6. ПРОПОЗИЦІЇ ЩОДО ТЕОРЕТИЧНОЇ І ПРАКТИЧНОЇ ПІДГОТОВКИ В УНІВЕРСИТЕТІ, ОРГАНІЗАЦІЇ ТА ПРОВЕДЕННЯ ПРАКТИКИ
На мою думку,щоб облегшити роботу студентів я пропоную створити методичний посібник для студентів-практикантів, у якому будуть викладені найтиповіші помилки студентів у написанні конспектів та шляхи їх виникнення .
